Sesión 1 de diciembre. Educación para la justicia en la sociedad actual

 

Durante la sesión y tras las diversas lecturas acerca de la Pedagogía Crítica, pasamos a reflexionar de qué forma podemos trabajar la Educación para la Justicia Social en la sociedad actual. Para ello, nos planteamos dos cuestiones, que debimos reflexionar durante unos minutos para una posterior puesta en común. Las cuestiones son: ¿Cómo podemos concretarlo en un concepto de educación para la justicia hoy en día? ¿Qué elementos clave tendría que haber en una educación para la Justicia Social?

Desde mi punto de vista, considero que debería combinar la reflexión y la acción. La Educación para la Justicia Social, ha de tener en cuenta el contexto del aula: recursos, alumnado, intereses… Que permita adaptar la educación al contexto, así como a los recursos con los que se cuenta para desarrollarlo.

Asimismo, considero que la Educación para la Justicia Social ha de potenciar el pensamiento crítico que permita dotar al alumnado de una serie de conocimientos propiciando su autonomía y capacidades como ciudadanos. Asimismo, el docente ha de ser un docente crítico que someta a constante revisión la pedagogía en sí: metodologías, elementos que se obtienen…

Propuestas en la pizarra: La creatividad, autoestima, romper las barreras y sesgos económicos, educación representativa…

Tras esta reflexión, y la lectura acerca de “Pasos para introducir la enseñanza de Justicia Social en la escuela”, comenzamos a trabajar en grupo para elaborar un programa de actividades para la Justicia Social. En este caso, trabajamos en grupo en base a una serie de actividades dentro de unas jornadas para combatir el acoso escolar en un dentro educativo. Mi compañera Cristina Díaz Pescador expone en su entrada en el blog de manera detallada, todo el trabajo planteado ese día. En este sentido, me gustaría profundizar un poco más acerca del sentido de las actividades propuestas y del porqué de las mismas.

En primer lugar, las actividades planteadas se caracterizan por ser actividades que pretenden potenciar la autonomía y capacidad crítica del alumnado. Para ello, algunas de las propuestas son: Scape Room simulando que el centro educativo colabora con la Organización de Naciones Unidas; rutinas de pensamiento, que permiten un aprendizaje crítico tanto para el alumnado como el/la docente; colaboración y participación de familias en el contexto escolar y proceso de aprendizaje; búsqueda de soluciones ante un problema común, etc.

En este sentido, me gustaría profundizar en alguna de las actividades propuestas, dado que no pudimos exponerlas de forma detallada en el aula y que quizás pueda servir a los/as compañeros/as como recursos:

•   Entrevistas a los/as abuelos/as. Los/as alumnos/as han de realizar preguntas a sus abuelos/as que permitan conocer un poco más sobre su genealogía y las condiciones de la misma: si se trata de personas que han tenido que emigrar por algún motivo, las tradiciones culturales, etc.

Todo ello nos permite potenciar el conocimiento del alumnado sobre elementos culturales, así como también potenciar el pensamiento crítico en base a todo aquello que compartimos en común con el resto de compañeros/as.

• Feria de comida o gastronómica. Para la realización de esta actividad, se contará con la participación de las familias que, junto con el alumnado, elaborarán platos típicos de su lugar de origen.

Posteriormente, se concretará un día en el que se realizará una feria gastronómica en el centro educativo, permitiendo conocer un poco más sobre diferentes culturas, tradiciones gastronómicas, así como también se podrán resolver curiosidades que surjan ese día.

• Teatralización de los/as docentes sobre acoso escolar. De forma espontánea. Los/as docentes realizarán diferentes interpretaciones teatrales que permitan potenciar la sensibilización del alumnado acerca de la problemática a trabajar. De esta forma, podemos trabajar de forma directa las emociones, sensaciones, situaciones y soluciones que puedan sugerir el alumnado.

En definitiva, las actividades se proponen como un trabajo a largo plazo que permita seguir un proceso de sensibilización, acción y concienciación por parte del alumnado. Todo ello nos permite despertar el pensamiento crítico, así como trabajar sobre un problema social y escolar muy común que, en un proceso de trabajo progresivo, nos permite solverntar el problema desde dentro hacia fuera. Es decir, no necesitamos que ninguna empresa o asociación externa acuda al centro a hablarnos de un problema social. Si no que, desde el propio centro, conocemos, reflexionamos y trabajamos para tratar se solventar un problema de manera conjunta.

En este sentido, creo que esa sería la idea de una pedagogía crítica. Trabajar, en conjunto, como ciudadanos con voz, conocimiento y reflexión, sobre un problema para lograr una sociedad más justa para todos/as. Propiciando, por tanto, una educación bidireccional donde el alumnado ejerce un papel fundamental dentro de su aprendizaje como elemento activo, así como también lo hacen las familias con su participación en la escuela. Guiamos y preparamos al alumnado como personas independientes, reflexivos, críticos y con conocimientos para una sociedad democrática más justa.

Finalmente, me gustaría hacer especial hincapié en los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el cumplimiento de la Agenda 2030 como guía para lograr dicha Educación para la Justicia Social. Sin embargo, para poder trabajar sobre los mismos para poder lograr dicha Educación para la Justicia Social, se ha de hacer desde dentro de la escuela. Elemento que, actualmente, para desapercibido en la mayoría de centros educativos o bien se trabajan por contrataciones con empresas y asociaciones externas al centro.

Desde mi punto de vista, queda mucho por reflexionar y trabajar para lograr una Pedagogía Critica y, con ello, una Educación para la Justicia Social.

Para evitar esto...

¡Trabajaremos con esto!